биография, личная жизнь, спортивные достижения

Женский баскетбол в России сегодня испытывает определенные трудности. Сборная не смогла отобраться на Олимпиаду в Рио, не блистает на прочих соревнованиях. Идет тяжелый процесс смены поколений. Однако и сегодня за национальную команду выступает одна из сильнейших баскетболисток 2000-х – Ирина Осипова, биография которой будет рассказана ниже. Эта спортсменка прекрасно помнит победы славной команды нулевых годов. Она является рекордсменкой по количеству побед в Евролиге, многократным призером чемпионатов мира, олимпиад, а также чемпионкой Европы.

Дочь центровых

Родилась российская баскетболистка в Москве в 1981 году в спортивной семье. Мама играла в качестве центровой в заводской команде «Серп и молот». Папа также занимался баскетболом. Осипова Ирина, рост которой сегодня составляет 196 см, физическими данными пошла в родителей и просто была обязана стать баскетболисткой. Однако девочка долго искала свое призвание, занимаясь разными видами спорта. Какое-то время она даже ходила на лыжах, но мама смогла уговорить дочь пойти по ее стопам.

Первым наставником Ирины стал А.К. Орехов. Осипова всерьез полюбила баскетбол. Сразу после тренировок она забегала домой, чтобы быстро переодеться и успеть на очередную игру ЦСКА. Кумирами детства были легендарные баскетболисты девяностых годов – Майкл Джордан и Арвидас Сабонис.

Начало карьеры

Первой профессиональной командой Ирины Осиповой стала московская «Глория», в которую она пришла 1997 году и провела там целых пять сезонов. Тренером девушки был в этот период М. Духовный. Спортсменка с прекрасными физическими данными, которая могла играть как на позиции центровой, так и в качестве тяжелого форварда, не осталась незамеченной. Ее начинают привлекать к играм за юношеские и молодежные сборные страны. В 1997 году она вместе с подругами по команде стала чемпионкой Европы среди девушек не старше 16 лет.

Уже в 2000 году Ирина своей уверенной игрой заслужила право играть за основную сборную страны. По-настоящему проявить себя она смогла на чемпионате мира, проходящем в Китае в 2002 году. К тому времени баскетболистка уже перешла в московское «Динамо», однако в клубе она не получала достаточной игровой практики, в основном проводя время на скамейке запасных. Но Осипова Ирина смогла воспользоваться своим шансом и, выходя со скамейки запасных на мировом первенстве, стала одним из открытий турнира. К финальному матчу против американок она была уже одним из ключевых игроков команды и заслужила звание вице-чемпионки мира.

Екатеринбургский период

У многих талантливых игроков зачастую возникают разногласия с тренером команды. Так случилось и с Ириной Осиповой. Она не смогла найти общий язык с наставником «Динамо» Т. Овечкиной и в 2002 году перебралась в екатеринбургский УГМК. Уральский клуб в те годы был одним из сильнейших в Европе, в составе играли девушки из женской НБА. Осипова Ирина Викторовна завоевывала право играть в условиях жесточайшей конкуренции. Несмотря на высокий рост, она была очень изящной и легкой, с хорошей координацией и могла играть как центрового, так и нападающего.

2003-й год стал очень успешным в карьере Ирины. Вместе с УГМК она становится чемпионкой России, играя за сборную, завоевывает золото континентального первенства. Особенно эффектным получился финальный матч чемпионата Европы. Осипова стала самой результативной в этой игре, заработав 16 очков, а за пару десятков секунд до сирены забросила в кольцо решающий мяч. Играя за УГМК, спортсменка первый, но не последний раз в своей жизни побеждает и розыгрыше женской Евролиги.

В 2004 году не обошлось без Ирины Осиповой и на Олимпиаде в Афинах. Главными фаворитами, как и на всех турнирах, были американки, с которыми россиянки должны были встречаться в полуфинале. Девушки уступили грозным соперницам всего четыре очка, а в матче за третье место уверенно обыграли сборную Бразилии. Так девушка собрала все значимые награды как в клубе, так и в сборной.

Золотые годы женского российского баскетбола и Ирины Осиповой

После ухода из УГМК, в 2004 году, баскетболистка некоторое время скиталась по разным клубам. За два сезона она сменила ВБМ-СГАУ, израильский «Элицур», успев выиграть чемпионат Израиля. В 2005-ом она всерьез и надолго пришла в подмосковную команду «Спарта&К». Этот клуб стал серьезным проектом. В составе играли многие сильные американские баскетболистки, тренировала которых знаменитая словачка Наталья Хейкова. За семь сезонов, проведенных в команде, Осипова Ирина выиграла множество титулов, в том числе четыре раза Евролигу.

На своем втором чемпионате мира баскетболистка сыграла в 2006 году. Так же, как и двумя годами ранее на Олимпиаде, в полуфинале россиянкам пришлось играть против сборной США. После двух поражений подряд на крупных турнирах девушки старались изо всех сил и на кураже обыграли принципиальных соперниц, которые выглядели непобедимыми.

Однако этот матч забрал все силы у россиянок, и в финале они по всем статьям уступили сборной Австралии. Снова Осипова Ирина уезжает с мирового первенства с серебряной медалью. Через год спортсменка второй раз в своей жизни вместе с командой побеждает на чемпионате Европы. Как и мужчины, девушки обыграли в финале испанскую команду. В этом же году Ирина, играя за клуб «Спарта&К», выигрывает Евролигу.

Короткий заокеанский период

НБА является сильнейшим клубным турниром планеты как у мужчин, так и у женщин. Поиграть в Северной Америке Осипова Ирина мечтала с детства. В 2006 году ее пригласили в «Детройт Шок». Однако в это время спортсменка еще не полностью восстановила свою форму после выхода из декрета, кроме того, ее мысли были больше заняты маленькой дочкой. Поэтому она не смогла полноценно играть за новый клуб и в том же году вернулась на родину. Самое обидное, что спустя буквально пару недель детройтский клуб выиграл женскую НБА, и Ирина Осипова упустила возможность собрать абсолютно все возможные награды в мировом баскетболе.

Олимпийский цикл 2008-2012

Пекинская Олимпиада стала второй для баскетболистки. Как и четыре года назад, сборная России уступила в полуфинале фаворитам и играла в матче за третье место. В соперники досталась команда Китая. Хозяйки турнира намного уступали в классе более высокорослым и мастеровитым россиянкам, но родные трибуны постоянно гнали их вперед. Лишь с большим трудом удалось победить в той игре и взять бронзу. Играя за «Спарту», Ирина Осипова продолжает коллекционировать победы в Евролиге. С 2008 по 2011 год подмосковная команда трижды побеждала в главном турнире континента.

Подготовка к чемпионату мира 2010 года стала одной из самых скандальных для женского баскетбола. За считанные дни до начала турнира главный тренер отказался от команды, и судорожные перестановки состава сказались на игре. Уже на стадии четвертьфинала Ирина Осипова и ее партнерши выбыли из соревнований, проиграв сборной Белоруссии. Реабилитироваться удалось год спустя, когда снова удалось победить на чемпионате Европы.

Не обошлось без приключений и на Олимпиаде 2012 года. Из-за травмы выбыла основная центровая команды – Мария Степанова. Роль лидера пришлось взять на себя опытной Ирине Осиповой. Она сделала все, что могла, и национальная команда в третий раз подряд дошла до полуфинала соревнований. Однако в матче за третье место девушки уступили австралийкам.

В «Динамо» (Курск) через Стамбул

После лондонских игр Осипова Ирина решила сменить обстановку и переехала играть за команду стамбульского университета. Новая команда только вышла в сильнейший дивизион турецкого чемпионата, и девушка решила пока не изматывать нервную систему в борьбе за высокие титулы. Небольшой отрезок времени она провела в словацком клубе, который прошел в Евролигу и попросил помощи у многократной победительницы этого турнира.

Но Ирина вскоре стала испытывать трудности с пересечением границ и решила вернуться домой, чтобы закончить свою карьеру на родине. В 2014 году она принимает предложение от амбициозного клуба «Динамо» (Курск), который в это время стал бороться за высокие места. За эту команду она играла до 2016 года, пока не ушла в декрет, попутно став капитаном команды и выиграв Кубок России.

Личная жизнь

Нет в мировом баскетболе более серьезной и сосредоточенной на любимом деле спортсменки, чем Ирина Осипова. Баскетбол, муж, семья – вот ее главные ценности. Первым супругом Ирины был сомелье Виталий. Однако они расстались, и в 2007 году спортсменка вышла замуж второй раз. Избранник девушки – Руслан Мусундо Кентомбо. Такое экзотичное сочетание имени и фамилии объясняется тем, что папа жениха имел африканские корни, а мама являлась чистокровной россиянкой.

Сейчас спортсменка воспитывает дочь Алену, которая просто обязана заменить маму на ее многолетнем дежурстве в составе сборной России.

Осипова Ирина Александровна — Стоматолог. Москва, Жуков. » Электронная регистратура

Список лечебных учреждений

Стоматология Нормодент — Премиум на Пятницкого

Стоматология

7

врачей

71 балл

Рейтинг

г. Москва, Пятницкого, д. 54

Стоматология Нормодент — Премиум на Пятницкого

Другие врачи

Осипова Ирина Юрьевна, невролог, Воронеж, отзывы, оценки, места приёма

Места приема

1. Больница №16

   Сайт: http://gkb16. zdrav36.ru
   

   Адрес: г. Воронеж, ул. Полины Осипенко, 24-Б.

   Телефон: актуальный телефон указан на сайте клиники.

   Способы оплаты: ОМС.

   Официальное название: МБУЗ «Городская больница №16».

   Руководитель клиники: Авдеев Сергей Васильевич (тел. (473) 249-61-42 ).

   Оказание медицинских услуг: взрослым пациентам.

   Ближайшие станции
   метро: .

   В клинике ведут прием следующие специалисты: невролог, эпилептолог, сомнолог, акушер, гинеколог, врач лечебной физкультуры, врач общей практики, терапевт, врач узи, уролог, гастроэнтеролог, нарколог, психиатр, онколог, офтальмолог (окулист), детский психолог, психолог, педиатр, функциональный диагност, хирург, эндокринолог, детский кардиолог, стоматолог-ортопед.

   Оценки клиники:

   • Дружественность персонала

   • Уровень оснащённости

2. «Актуальная Медицинская Клиника»

   Сайт: http://amk-med.ru/
   

   Адрес: г. Воронеж, Ворошилова, дом 1/3, помещение 4.

   Телефон: актуальный телефон указан на сайте клиники.

   Режим работы: ПН-ПТ 9⁰⁰ — 20⁰⁰; СБ 9⁰⁰ — 15⁰⁰.

   Способы оплаты: наличные.

   Как проехать: К учреждению «Актуальная Медицинская Клиника» проще всего проехать на автобусе № 6, 7с, 10а, 20б, 23к, 27, 52, 54, 64а, 87, 113кт, 120 или на маршрутном такси № 13, 20, 70а, 70м, 88, 312а. Выйдя на остановке «Ул. Бахметьева», необходимо пройти к зданию № 1/3.

   Официальное название: ООО «АКПОМ».

   Руководитель клиники: Киселев Сергей Михайлович.

   Год открытия: 2017.

   Дополнительно
   предоставляется: гостевая автопарковка, беспроводной интернет.

   Оказание медицинских услуг: взрослым пациентам, детям, с выездом врача на дом.

   Ближайшие станции
   метро: .

   В клинике ведут прием следующие специалисты: детский невролог, невролог, венеролог, гинеколог, дерматолог, психотерапевт, терапевт, педиатр, пульмонолог, сосудистый хирург, флеболог, детский пульмонолог, детский лор.

   Оценки клиники:

   • Дружественность персонала

   • Уровень оснащённости

Онлайн-запись

К этому врачу на данный момент нельзя записаться на приём через интернет и выбрать время визита онлайн.

Среднее время ожидания

5 — 15 минут: среднее время ожидания приёма врача без предварительной записи.

Образование

• 1992 Воронежская государственная медицинская академия им. Н.Н. Бурденко (лечебное дело ) Базовое образование
• 2013 Воронежская государственная медицинская академия им. Н.Н. Бурденко ( неврология) Повышение квалификации

Категория и степень

Врачу присвоена категория: высшая.

Врач высшей категории: характеристика
Высшая категория присваивается врачам, которые проработали не менее десяти лет по аттестуемой должности. Обязательной является явка на специально организованную комиссию. При этом сдается отчет о проделанной работе за последние три года, проводится тестирование и собеседование. Категория действительна в течение пятилетнего срока со дня приказа о ее присвоении, далее ее нужно подтверждать посредством переаттестации. Если кандидат не явился на переаттестацию, то категория утрачивается. Однако срок действия квалификационной категории может быть продлен по настоянию главного врача лечебного учреждения.

Стаж работы

Опыт работы врачом:
более 32 года
.

Отзывы и оценки

1.0

Оценки

• Вызывает доверие

• Уделяет должное время пациенту

• Врач внимателен и пунктуален

• Убедительно отвечает на вопросы

Отзывы

Оставить отзыв

А вы бы порекомендовали этого врача другим пациентам?

Добавить отзыв

Коллеги

• Купцов Михаил Алексеевич

  невролог

• Мукосеева Ирина Николаевна

  акушер

• Кузнецова Светлана Валерьевна

  врач лечебной физкультуры

• Селютин Юрий Николаевич

  врач лечебной физкультуры

• Гревцев Юрий Анатольевич

  врач общей практики

• Менина Татьяна Николаевна

  врач общей практики

• Полуэктова Ирина Ивановна

  врач общей практики

• Холодова Елена Александровна

  врач общей практики

• Бойкова Людмила Николаевна

  врач узи

• Черныш Пётр Владимирович

  врач узи

• Романенко Елена Анатольевна

  врач узи

• Серов Владимир Александрович

  гастроэнтеролог

Услуги

• Первичная консультация

• Приём врача

• Повторный приём врача

• Диагностика и назначение лечения

Лечение

Врач Осипова Ирина Юрьевна занимается лечением и диагностикой заболеваний по
специальностям: невролог.
Одни из таких заболеваний перечислены ниже.

• Как врач по специальности «Невролог
  «: мигрень, нервный тик, паралич Белла, эпилептические припадки, нарушение сознания, грыжевые образования, радикулит, остеохондроз, инсульт и его последствия, травмы, последствия травм спины и головы, болезнь Альцгеймера, вегетососудистая дистония, болезнь Паркинсона.

Основная специальность врача: Невролог.

Скачать карточку врача

pdf
doc

Пациентам на заметку

• Что делает Невролог?
  
  Боли в спине, шее, головокружения, нарушения слуха, зрения, памяти, бессонница – тревожные звоночки, подтверждающие, что больше нельзя откладывать визит к неврологу. Специалист этого профиля необходим при: невралгиях и невропатиях, нарушениях осанки, остеохондрозе, радикулите, грыже, атеросклерозе, вегетососудистой дистонии, эпилепсии, склерозе, опухолевых заболеваниях. Болезни лечатся только лекарствами? Хороший невролог развеет это заблуждение! Помимо таблеток и мазей, вам могут назначить массаж, лечебную физкультуру, иглоукалывание и другие процедуры.

Другие врачи по специальности
«невролог»
в Воронеже

• Филина Надежда Викторовна

  Невролог

• Покачалова Марина Александровна

  Невролог

• Ольшанникова Виктория Юрьевна

  Невролог

• Кувшинова Олеся Викторовна

  Невролог

• Ильющенков Александр Александрович

  Невролог

• Жигулин Евгений Иванович

  Невролог

• Золотых Ольга Алексеевна

  Невролог

• Денисова Ольга Викторовна

  Невролог

• Жемчужникова Алла Александровна

  Невролог

• Яценко Евгения Алексеевна

  Невролог

• Клементенко Татьяна Дмитриевна

  Невролог

• Иванова Анна Сергеевна

  Невролог

Все врачи по
специальности невролог
в Воронеже

Ирина Ивановна Осипова

Ирина Ивановна Осипова

• Главная
• Авторы
• Ирина Ивановна Осипова

Место работы: МБОУ СОШ № 14, г. Белгород, Белгородская обл. Должность: педагог-психолог

Темы Открытых уроков автора

• Тренинг социальных навыков «Шаги к осознанной жизни» (мастер-класс для педагогов)

  2020

  соавтор:
  Городова Лилия Викторовна

  Эффективным методом коррекции нарушений поведения подростков является «поведенческая терапия». Целью является изменить неадаптивные формы поведения, обучить новым навыкам, сформировать эффективный поведенческий паттерн. Распространенной формой психокоррекционной работы с подростками, имеющими отклонения в поведении является тренинг социальных навыков, который позволяет направить социальную активность подростка в общественно одобряемое русло.

• Профилактическая программа «Раздумья о здоровье»

  2018

  соавторы:
  Головкова Юлия Владимировна, Городова Лилия Викторовна

  Подростковый возраст является наиболее важным периодом в становлении личности человека. Одной из особенностей переходного возраста является формирование «чувства взрослости», которое часто побуждает подростков некритически копировать поведение взрослых людей (в том числе и социально неприемлемые его формы. Побудить подростков вести здоровый образ жизни — трудная задача. Программа «Раздумья о здоровье» поможет инициировать у подростков потребность в здоровом образе жизни.

• Занятие для учащихся старших классов «Грани толерантности»

  2017

  соавтор:
  Городова Лилия Викторовна

  Занятие для обучающихся старших классов разработано в форме дискуссии с целью формирования представления о толерантности, как проявлении гражданской позиции, развития социальной восприимчивости, доверия, умения понимать другого человека.

• Программа «Лабиринт» по формированию положительного образа «Я» у подростков с девиантным поведением

  2016

  соавтор:
  Городова Лилия Викторовна

  Формирование поведения подростка бывает весьма проблематичным, а затруднения с формированием поведения неизбежно влекут за собой препятствия к развитию личности. Коррекционная программа «Лабиринт» разработана для обучающихся с девиантным поведением с целью сформировать у подростков положительный образ «Я».

• Занятие с элементами тренинга «Теория самого себя»

  2015

  соавтор:
  Городова Лилия Викторовна

  Самооценка у ребенка начинает складываться с раннего детства в семье, которая в последующем существенно сказывается на установке, с которой он приходит в школу. Развитие «я»-концепции и самооценки – главное содержание развития личности в подростковом возрасте. Занятия по формированию самооценки помогут подростку построить позитивные отношения со сверстниками, обрести чувство собственного достоинства, удовлетворить потребность в общении.

• Статья и практикум «Найди путь к себе»

  2014

  соавтор:
  Городова Лилия Викторовна

  Подростковый возраст − самый сложный период в развитии ребенка. В этот период происходит коренная перестройка уже сложившихся психологических структур, формируется основа сознательного поведения. Подростка влечет к себе взрослое общество, которое совершенно другое, нежели детское. Ему необходимо приспособиться к новым условиям, принять себя и добиться, чтобы другие приняли и оценили как взрослого, личность.

Работы учеников

Под руководством автора его учениками на фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика» были представлены следующие работы:

• Быть здоровым и красивым — это дорого?

  Проект направлен на пропаганду здорового образа жизни и организацию досуга с пользой для здоровья. Ученический проект позволит понять, что заниматься спортом вовсе недорого.

Осипова Дарья Викторовна — наши врачи и специалисты

В 2016 году окончила Воронежский государственный медицинский университета им. Н. Н. Бурденко и прошла первичную аккредитацию по специальности«Стоматология общей практики».

В 2017 году прошла профессиональную переподготовку у ведущих специалистов учебного центра «Дентика» по специальности «Стоматология терапевтическая»

В процессе обучения и в настоящее время прошла повышениее квалификации на следующих семинарах и мастер-классах:

• 2013 — научно-практическая работа «Применение ”Родагель — Ф” в целях профилактики кариеса у детей и подростков»;
• 2014 — научно-практическая работа «Роль продуктов R. O.C.S. Medical в реминерализации зубов»
• 2015 — научно-практическая работа «Использование активатора ”Led activ OS” для профилактики начального кариеса, лечения тканей пародонта и слизистой оболочки полости рта»;
• Применение инновационных материалов и технологий в практической стоматологии. Материалы для высоко эстетических работ «Brilliant EverGlow», «MIRIS2», «Componeer». (лектор: Липид Жанна Александровна)
• «MIRIS» — композитный материал для реставраций с повышенными требованиями к эстетике. Особенности концепции построения цвета. (лектор: Липид Жанна Александровна).
• Технология прямых композитных виниров «Componeer». (Лектор: Юдина Наталья Александровна).
• Характеристика материала, сравнительный анализ композита «Brilliant EverGlow», с другими композитными материалами. Отличия и преимущества. (Лектор: Шумилович Богдан Романович).
• 2017 «Ротационные никель-титановые инструменты: инновации премиум класса. Стандартизация процедур на эндодонтическом приеме. Формирование, очистка и обтурация корневого канала». Лектор: Автор научных публикаций по Эндодонтии. Специализируется на лечении под контролем операционного микроскопа; стажировка в Израиле; руководитель Консультационного Центра Микротерапии зуба «3Dстом». Врач консультант Dentsply Sirona — Ребриев Е.Ю.
• 2017 «Восстановление и поддержание эстетико-функционального оптимума зубов в стандартных и нестандартных ситуациях». Лектор: Блохина Анна Юрьевна — Куратор международного конкурса по прямой эстетической реставрации «Призма-Чемпионат» в России и Северо-Западном Регионе. Член «Общества по изучению цвета в стоматологии». Координатор проекта он-лайн обучения «DentalWebinar.ru». Проходила сертификацию в учебных центрах Dentsply DeTrey (Konstanz, Германия) и Dentsply Maillefer (Ballagues, Швейцария). Специализация в области реставрационной стоматологии и эндодонтии.

• 2019г. «Основные этапы эндодонтического лечения (Некст)», врачи-консультант Ребриев Е.Ю.

Дарья Викторовна внимательный и заботливый доктор. Она начала прием пациентов в 2014 году, будучи студентом Воронежского государственного медицинского университета им. Н. Н. Бурденко, квалификации: «Врач-стоматолог общей практики» по специальности «Стоматология».

Дарья Викторовна совмещает серьезный и вдумчивый подход к лечению с высокой степенью отзывчивости и сочувствия. Она очень подробно объясняет все манипуляции, тем самым избавляя от волнения и тревоги. Дарья Викторовна сердечный и доброжелательный человек и талантливый молодой специалист.

Владеет методиками лечения постоянных зубов:

• диагностика заболеваний полости рта, в том числе с использованием рентгенографии и компьютерной томографии органов полости рта;
• реставрация жевательных и фронтальных зубов с использованием современных светокомпозитов;
• обработка корневых каналов с применением современных машинных никель-титановых инструментов Pro Taper;
• лечение корневых каналов с применением операционного микроскопа
• современные методы пломбирования корневых каналов;
• восстановление разрушенных зубов с помощью титановых анкерных штифтов, стекловолоконных штифтов и литых культевых вкладок для последующего протезирования;
• микропротезирование зубов.

16.05.2022

Гребенникова Наталья Владимировна

Уже не первый раз обращаюсь в эту клинику, т.к. знаю что все будет как всегда на высоте. В этот раз был довольно сложный случай — воспаление в корне зуба, опухла десна. Лечилась у Осиповой Дарьи Викторовны — очень заботливый, внимательный, аккуратный врач, спасибо ей большое!

12.05.2022

Сухоницкая Ирина Александровна

Я хочу выразить благодарность сразу нескольким докторам СЦ Дентики. Обратилась в клинику с проблемой отсутствия зубов и поломкой старого мостовидного протеза, знакомоство с клиникой началось с Осиповой Дарьи Викторовна,провела осмотр, снимок,составила план лечения,спасибо ей за комфортное лечение без боли. За быстрое, безболезненное удаление зубов огромное спасибо Игуменовой Галине Николаевне, вообще я стоматологов не боюсь, но вот приговор удаления зуба вызывает определенные страхи, которые Галина Николаевна победила. За установку трех имплантатов спасибо Васильевой Наталье Александровне и Лаптеву Александру Викторовичу, за один визит установили сразу 3 имплантата, никаких осложнений после,честно перед удаление переживала сильнее, и конечно отдельную благодарность выражаю ортопеду Алфёрову Кириллу Владимировичу за мою голливудскую улыбку.

21.06.2021

Анонимно

Благодарю врача Осипову Дарью Викторовну за высокий профессионализм и индивидуальный подход к клиенту, если-бы не она, мои зубы были-бы до сих пор не леченными, от всей души спасибо !

27.03.2020

Додонова Кристина Андреевна

Огромная благодарность хирургу Васильевой Наталье Александровне , терапевту Осиповой Дарье Викторовне и специалисту по гигиене зубов Арутюновой Ольге Викторовна .Действительно профессионалы своего дела ! За все время лечения – остались только положительные эмоции от специалистов . Все лечение проводилось без боли и осложнений . Спасибо за красивую и здоровую улыбку !

02.03.2020

Гаврилов Дмитрий Александрович

Хочу выразить благодарность врачам стоматологической клиники «Дентика», в лице хирурга Васильевой Натальи Александровны, терапевта Осиповой Дарьи Викторовны и ортопеда Коробкина Павла Васильевича. Вы профессионалы с большой буквы. На всём протяжении лечения у меня оставались самые положительные впечатления о вашей работе. Лечение проходило в непринужденной, располагающей обстановке, без боли и осложнений. Большое Вам спасибо!

06.07.2018

Анонимно

Являюсь клиентом клиники около 10 лет. За это время, врачи клиники, у которых приходилось лечиться, всегда были внимательны и высокопрофессиональны. Но, при очередном обращении 4.07.18, планка профстандарта была поднята двумя замечательными людьми: доктором Осиповой Дарьей Викторовной и ее ассистентом Екатериной (к сожалению, не знаю фамилии). Выражаю огромную благодарность им обеим за созданное отличное настроение, качественно и абсолютно безболезненно проведенное лечение, за исчерпывающие ответы на все вопросы. Не снижайте этого уровня, пожалуйста! Вы — молодцы! Большое Вас спасибо!

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ всеобщая глобализация, международное сотрудничество и интеграция России в мировое сообщество. Проблема подготовки к профессиональному и личностному общению с представителями иного языкового общества, а также повышение эффективности обучения иностранному языку за счет повышения профессионализма преподавателей определяет актуальность данного исследования (АМИНОВА; ЦАХАЕВА, 2018; БАКАНОВА; ЕЛИЗАРОВА, 2019; БОРИСОВ, 2018; БОРИСОВА и др., 2018; БУГРЕЕВА, 2019; ГАДЗАОВ; ДЗЕРЖИНСКАЯ, 2018; ГАДЖИЕВА, 2018; ГНАТЮК; ПЕКЕРТ, 2018).

Сутью данной работы является поиск наиболее эффективных инновационных технологий и методов, способствующих формированию творческой личности, а применительно к языковому образованию — формированию и дальнейшему развитию профессионального творчества педагогов и их языкового творчества, которая выражается в способности свободно использовать оригинальные языковые приемы и средства выражения мыслей на иностранном языке в условиях постоянно расширяющегося международного сотрудничества на различных уровнях межкультурных контактов и обменов.

Таким образом, для реализации формирования профессионального творчества педагогов необходима разработка обновленной, личностно-ориентированной модели подготовки педагогов с учетом системной работы по развитию креативности в процессе дополнительного профессионального образования программы, использующие современные методы развития заявленного параметра (ФИЛИППОВА и др., 2019; КОРОТКОВ, 2019; КРЮЧКОВА, 2018; КУЗНЕЦОВ и др., 2018; МАКАРОВА, 2019; НАРКЕВИЧ; НАРКЕВИЧ, 2018; ОСИПОВА, 2018; ПОПОВ, 2018; СЕРГЕЕВА, 2019).

Обзор литературы

Профессиональное творчество учителя иностранного языка – динамичная составляющая личности учителя, отвечающая за способность генерировать оригинальные идеи и находить нестандартные решения в процессе профессиональной деятельности. Выделение в структуре профессионального творчества таких элементов, как интеллектуальное, личностное, социально-эмоциональное творчество, диктуется спецификой профессиональной деятельности педагога. Взаимосвязь этих компонентов формирует новое качество, которое можно определить как «профессиональное творчество педагога». Данная структура профессионального творчества определяется спецификой профессиональной деятельности и профессионально важными качествами преподавателя иностранного языка.

Следует подчеркнуть, что включение проблемных ситуаций в учебный процесс, как одного из ключевых методов обучения современному языку, требует значительного профессионализма со стороны преподавателя и высокой степени его творчества (ЭГАХ, 2015). Именно проблематичность подачи материала в рамках обучения иностранным языкам побуждает студентов к актуализации всего своего творческого потенциала, активизации интеллектуальной и коммуникативной деятельности (IVCEVIC, 2015). Кроме того, как отмечает Вайк в своем исследовании, проблемная ситуация характеризуется яркой окраской и высокой динамичностью эмоциональных переживаний, которые, изменяя энергетический потенциал потребности в решении проблемы, влияют на мотивацию поиска, а эмоции успеха играют роль стимула творческого процесса (WYKE, 2013).

В целях формирования профессионального творчества педагог должен разработать целую взаимосвязанную систему усложняющихся творческих заданий и упражнений с элементами проблемного характера, направляя их, с одной стороны, на самостоятельный поиск решения задачи и способствуя к развитию иноязычной коммуникативной компетенции, а с другой стороны, поддержанию высокого уровня мотивации и интереса (МОРОЗ, 2017; ЭГАХ, 2015).

Как отмечала Л.А. Спепанек, одним из эффективных методов развития креативности является арт-терапия, важно, что этот метод имеет высокую эффективность в рамках обучения взрослых (СТЕПАНЕК, 2015). Арт-терапия стимулирует творческое восприятие учебного материала, познавательную деятельность учащихся, погружая учащихся в активное управляемое общение, позволяет проявить творческие способности, творческое мышление, языковую креативность и способствует формированию профессионального творчества преподавателей иностранного языка в рамках дополнительное образование.

Предлагаемая методика

Исследование креативности педагогов проведено на базе Института иностранных языков Российского университета дружбы народов (РУДН) в Центре дополнительного профессионального образования. Были сформированы экспериментальная и контрольная группы. Каждая группа состояла из 35 человек. Выборка однородна по возрасту и полу.

Целью статьи является теоретико-эмпирическое исследование эффективности модели развития профессионального творчества учителя иностранного языка средствами арт-терапии в рамках дополнительного образования. Для достижения поставленной цели был проведен комплексный психологический эксперимент, включающий проблемно-поисковый метод, метод срезов и экспериментальный метод, состоящий из ориентировочного, формирующего и контрольного этапов.

При постановке эксперимента были определены изучаемые параметры:

— интеллектуальное творчество;

— индивидуальное творчество;

— социальное творчество;

— эмоциональное творчество.

В экспериментальном исследовании использовались следующие методы диагностики:

• интеллектуальное творчество: модифицированная и адаптированная версия творческого набора тестов Williams, CAP;

• индивидуальная креативность: диагностика индивидуальной креативности по Э. Э. Туник;

• эмоциональная креативность: адаптированная версия опросника Дж. Аврил;

• социальное творчество: моделирование социальных ситуаций Д. Кейфер, М.С.;

В ходе экспериментального исследования реализован ряд задач по диагностике и качественному анализу полученных результатов. В контрольной и опытной группах выполняли действия, представленные в таблице 1.

Таблица 1

Алгоритм действий в ходе эксперимента

Алгоритм действий

1) диагностика структурных компонентов креативности: интеллектуальной, индивидуальной, социально-эмоциональной креативности;

2) реализация разработанной модели

3) повторная диагностика структурных компонентов креативности: интеллектуальной, индивидуальной, социальной и эмоциональной креативности, проверка эффективности разработанной модели

Источник: подготовлено авторами

Анализ результатов

Интегрировав структуру педагогического творчества по Кан-Калику, фазы интрапсихических механизмов творческого процесса по Пономареву и предложенную нами структуру творческой деятельности, исходя из общепринятых этапов творчества в психологии разработана модель арт-педагогической технологии. Пошаговое описание действий участников образовательного процесса с использованными арт-педагогическими средствами представлено в таблице 2.

Таким образом, под арт-педагогической технологией мы предлагаем понимать относительно гибкую и вариативную последовательность этапов и интрапсихических фаз творческой деятельности, каждая из которых предполагает использование арт-педагогических средств и осуществление действий педагога и студенты нацелены на творческое решение учебных задач (МОРОЗ, 2017).

Таблица 2

Действия субъектов образовательного процесса в рамках арт-педагогической технологии

Описание этапа	Художественно-педагогические средства	Действия учителя и учащихся
1. Педагогическая концепция	Фотосредства Наглядные пособия	На данном этапе студенты насыщаются теоретическим материалом в рамках предлагаемой дисциплины. Далее педагог знакомит учащихся с особенностями и спецификой арт-педагогического подхода в образовании и развивающими и обучающими возможностями арт-педагогических средств как инструмента реализации творческой идеи педагога.
фаза логического анализа, фаза интуитивного принятия решений.
2. Разработка концепции	Фотосредства-Наглядные пособия	На данном этапе преподаватель наглядно демонстрирует использование художественно-педагогических методов на занятиях. На этом этапе студентов стимулируют и поощряют к действию и формированию творческой идеи. Преподаватель дает учащимся задание, предназначенное в рамках изучения определенной темы, выполнение которого предполагает использование художественно-педагогических средств. Учащиеся начинают формировать план действий, с помощью которого они смогут достичь поставленной творческой цели и реализовать педагогический план
вербализация интуитивного решения; этап формализации вербального решения.
3. Реализация концепции	Фототехника-Наглядные пособия-Анализ литературных произведений и отрывков-Анализ видеоматериалов и художественных фильмов-Музыкальные пособия-Танцевальные (двигательные) средства-Средства постановки-Работа с куклами.	Идет поиск и применение необходимых ресурсов для реализации задуманной творческой цели. Реализация идеи осуществляется в форме представления учащимися полученных продуктов своей творческой деятельности, их интерпретации и раскрытия главной педагогической цели и идеи.
этап формализации знаний;этап актуализации.
4. Анализ и оценка творческих результатов	Анализ литературных произведений и отрывков- Анализ видеоматериалов и художественных фильмов- Музыкальные пособия- Танцевальные (двигательные) пособия	С помощью разработанных оценочных карт студенты оценивают результативность и результативность выполненного задания по определенным критериям. Рефлексия также проходит в форме словесного обсуждения совместно с учителем и одноклассниками. Сформулированы выводы и возможные предложения.
фаза отражения

Источник: подготовлено авторами

Далее обратим внимание на эффективность модели формирования творческих способностей учителей иностранного языка через программы дополнительного образования, через реализацию обучающих программ и арт-технологий.

Диагностика проводилась по указанным ранее методикам. Сравнительные результаты диагностики креативности представлены на рис. 1.

Полученные результаты свидетельствуют об очень высоком уровне сформированности всех компонентов креативности в экспериментальной группе и среднем уровне сформированности в контрольной группе. Следует отметить, что в контрольной группе высокого уровня сформированности достигло только интеллектуальное творчество.

Рисунок 1
Результаты диагностики структурных компонентов креативности после реализации разработанной модели

Источник: подготовлено авторами

В экспериментальной группе диагностические показатели интеллектуальной креативности увеличились на 35,5%, индивидуальной креативности — на 23%, социальной креативности — на 57,2% и эмоциональной креативности — на 46,5% по сравнению с результатами диагностики на ориентировочном этапе эксперимента .

В контрольной группе диагностические показатели интеллектуальной креативности увеличились на 24,5%, индивидуальной креативности — на 4%, социальной креативности — на 6% и эмоциональной креативности — на 5,7% по сравнению с результатами диагностики на ориентировочном этапе эксперимента .

На основании полученных данных мы видим, что динамика развития структурных компонентов креативности в экспериментальной группе достоверно выше, чем в контрольной группе. Только показатели динамики развития интеллектуального творчества у обеих групп испытуемых примерно сопоставимы, что, на наш взгляд, связано с акцентом образовательного процесса на приоритетное развитие познавательной сферы обучающихся в рамках дополнительное образование, которое было преодолено реализацией модели развития через арт-терапию.

Сравнивая динамику развития индивидуальной, социальной и эмоциональной креативности в контрольной и экспериментальной группах, мы наблюдаем низкий уровень динамики развития этих параметров в контрольной группе испытуемых — ниже 9%. Такой показатель динамики развития, с точки зрения Айзенка, означает отсутствие последовательности и условий, необходимых для успешного развития способностей. По Айзенку показатель динамики от 20% до 50% означает «стабильный рост, есть условия для развития параметра», показатель развития выше 50% означает «нелинейный рост параметра под воздействием факторов, целенаправленно влияющих на развитие параметра».

По результатам контрольного этапа эксперимента можно сделать вывод, что программа формирования творческих способностей учителя значительно эффективна. Тренинговые занятия и арт-терапевтические практики оказали положительное влияние на формирование креативности и ее структурных компонентов, на силу и глубину связи между ними, на силу и глубину связи креативности с ПВК педагога, а также на прочность и глубина взаимосвязи между творчеством и эффективностью решения профессиональных задач.

Полученные результаты свидетельствуют о высокой эффективности представленной модели. Данные показывают, что уровень динамики развития компонентов профессионального творчества в экспериментальной группе испытуемых составляет в среднем 42%. Несмотря на то, что в контрольной группе уровень динамики развития в целом незначительный и неравномерный. Стоит обратить внимание на то, что в контрольной группе значима только динамика развития интеллектуальной креативности, в то время как в экспериментальной группе заметен равномерный рост всех показателей.

Заключение

В ходе исследования разработана модель развития профессионального творчества учителя иностранного языка средствами арт-терапии в рамках дополнительного образования.

Результаты диагностики профессионального творчества свидетельствуют о том, что разработанная модель обладает высокой эффективностью, обеспечивающей значительную динамику развития заявленных параметров и равномерность их развития.

Дальнейшее исследование в русле выбранной проблематики требует большей выборки испытуемых и лонгитюдного исследования, что позволит проследить развитие заявленных параметров в динамике, что позволит использовать больший набор статистических методов.

ЛИТЕРАТУРА

АМИНОВА Д. К.; ЦАХАЕВА, А.А. Эффективная подготовка будущего психолога как один из элементов системы безопасного образования. Международный журнал медицины и психологии, т. 1, н. 3, с. 40-47, 2018.

БАКАНОВА И. Г.; ЕЛИЗАРОВА Е. А. Влияние результатов управления электронным обучением в вузе на эффективность преподавания. Обзор педагогических исследований, т. 1, н. 2, с. 5-12, 2019.

БОРИСОВ В. И. Влияние продовольственного кризиса на революцию трудящихся масс России в годы первой мировой войны (19 авг.14 — февраля 1917 г.). Исторический вестник, т. 1, н. 2, с. 49-55, 2018.

БОРИСОВА М.В. и соавт. Использование элементов фитнес-направлений на занятиях по физическому воспитанию и их психологическое воздействие на студентов специальной медицинской группы. Современный ученый, н. 1, с. 6-9, 2018.

БУГРЕЕВА А. С. Вопросы эффективности использования цифровых технологий в системе высшего профессионального образования. Современный ученый, н. 6, с. 86-91, 2019.

EGAH, MG Творчество и изобретения в преподавании и изучении английского языка на кафедре педагогического колледжа английского языка. Журнал учительской перспективы, т. 10, н. 1, декабрь 2015 г. ISSN 2006-0173.

ФИЛИППОВА Е.О. и др. Роль интеллектуальных способностей на этапе отбора профессиональной подготовки. Современный ученый, н. 5, с. 39-45, 2019.

ГАДЗАОВ А. Ф.; ДЗЕРЖИНСКАЯ М. Р. Математические методы анализа периодических составляющих экономических процессов. Успех современной экономики, н. 1, с. 14-18, 2018.

ГАДЖИЕВА, Ю. Б. Социализация личности как фактор психического, интеллектуального и духовно-нравственного развития. Международный журнал медицины и психологии, т. 1, н. 2, с. 17-20, 2018.

ГНАТЮК С. Н.; ПЕКЕРТ, Н. А. Образование как фактор устойчивого развития сельского хозяйства. Российский экономический вестник, т. 1, н. 3, с. 18-27, 2018.

ИВЦЕВИЧ З. Эмоциональный интеллект и эмоциональная креативность [Электронный ресурс]. 2015. Доступно: http://oxbow.sr.unh.edu/zivcevic. 10 декабря 2020 г.

КОРОТКОВ С. Л. Междисциплинарный подход к процессу обучения. Современный ученый, н. 5, с. 18-23, 2019.

КРЮЧКОВА К. С. Модульная подготовка будущих учителей с использованием информационных технологий в условиях виртуальной академической мобильности. Успех современных гуманитарных наук, н. 4, с. 9-14, 2018.

КУЗНЕЦОВ А.А. Стратегия и ключевые элементы конкурентоспособности. Успех современной экономики, н. 1, с. 25-29, 2018.

МАКАРОВА В. В. Профессиональная деятельность бакалавра менеджмента в контексте компетенции социального взаимодействия. Обзор педагогических исследований, т. 1, н. 1, с. 19-25, 2019.

МОРОЗ В. В. Креативный подход к обучению профессионально ориентированному иностранному языку. Вестник ОГУ, н. 202, 2017. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kreativnyy-podhod-k-prepodavaniyu-professionalno-orientirovannogo-inostrannogo-yazyka. Доступ: 07 января 2021 г.

НАРКЕВИЧ Л. В.; НАРКЕВИЧ Е. А. Анализ финансового состояния в системе антикризисного управления. Российский экономический вестник, т. 1, н. 4, с. 10-24, 2018.

ОСИПОВА М.Б. Тенденции развития образовательной практики современных образовательных организаций. Успех современных гуманитарных наук, н. 1, с. 10-13, 2018.

ПОПОВ В. П. Методические аспекты преподавания экономических дисциплин в многоуровневой системе образования. Успех современных гуманитарных наук, н. 3, с. 10-16, 2018.

СЕРГЕЕВА М. Г. К вопросу о формировании управленческой культуры менеджера в образовании. Обзор педагогических исследований, т. 1, н. 1, с. 26-33, 2019.

СТЕПАНЕК, Л. А. Творческий подход к преподаванию языка: способ признания, поощрения и оценки вклада учащихся в языковые курсы. В: МАЛЕЙ, А.; ПЕЧЕЙ, Н. (ред.). Творчество на уроке английского языка. Лондон, Великобритания: Британский совет, 2015. с. 98-103.

WYKE, R. Обучение творчеству и инновациям в высшем образовании. Управление высшим образованием, т. 2, с. 11-1